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　　学校承办“数智领航·教创未来 构建高等教育人才培养新生态”平行会议，进行“高速低碳安全的四足机器人设计”未来课堂展示

　　学校参与撰写《人工智能教育伦理：参考框架》《人工智能教育杭州倡议》；与三所海外高校签署《数字教育与知识创新合作》谅解备忘录

　　5月11日，参加大会的国内外嘉宾走进浙江大学未来学习中心，围绕“AI赋能科研人才引领未来”主题，探访AI时代培养创新人才的浙江实践。

　　近年来，浙江大学师生在AI领域创造的一系列现象级成果接连在全球“破圈”，井喷式的创新能量，早已让众多大会嘉宾将目光投向这里。

　　在具身农业机器人实验室，农业电气化与自动化专业学生汪舒熟练地操控着具身农业机器人采摘草莓，一举一动引起了安提瓜和巴布达教育、科学和技术部部长达瑞尔·马修的浓厚兴趣。他仔细观察灵巧手的每一次抓取，举起手机认真记录动作细节，当机器人稳稳地将草莓放入篮中时，忍不住感叹：“太精准了！”

　　随后，一场跨越空间的演示更让嘉宾们久久驻足。在“鲁班”灵巧遥操作系统前，操作员戴上VR眼镜，手部动作被实时捕捉并传输给机器人，远端的机械臂顺势复现完全同步的精细动作。演示一结束，蒙古教育专家奥尤娜·普雷夫多尔吉脱口称赞：“不敢相信这些科技项目出自大学生团队。”

　　“此番杭州之行，我最希望探寻的正是数字技术与教育之间的深层联结，以及这场变革对未来教育发展的深远意义。”奥尤娜说，浙江大学为AI时代的人才培养模式提供了范例，也为高等教育的未来发展带来全新启示。

　　“未来学习中心打造兴趣萌发、能力培养、项目孵化、创新创造的进阶式创新人才培养模式，让学生具备解决真实问题的多学科交叉能力，从会读书到会创造。”浙大本科生院院长吴飞介绍，AI飞速发展，学科交叉成为创新突破的“催化剂”。作为全国学科门类最齐全的高校之一，浙大多年来将学科交叉融合与前沿交叉研究，作为拔尖创新人才培养的关键路径。

　　“让我觉得非常了不起的是，浙大能将人工智能和数字技术真正运用到几乎每一个学科里去，并且应用标准都能保持统一，这在国外是很难做到的。”一位来自澳大利亚沃隆港大学的参访嘉宾由衷评价。

　　以学生为中心，以能力为重点，以兴趣为导向，重构学习空间、重组学习要素、重构学习范式、重塑学习生态，致力于打造面向未来的学习新形态。这是浙江大学未来学习中心的建设理念。

　　在这一理念的引领下，中心推行进阶式能力培养模式，以“人工智能驱动的知识创新、复杂场景下的多学科交叉培养、虚实融合的数字孪生任务学习”为三大变革方向，塑造“科研探索、兴趣萌发——科研实训、能力培养——团队培育、项目孵化——生态链接、创新创造”的完整成长路径。

　　步入以“师-生-机”共创为主题的未来学习中心一层，学生可在老师的指导下，借助人工智能工具复现学科前沿“最字号”交叉科研成果，在人工智能+“工信、人文社科和生命健康”的跨学科无尽探索中，激发创新创造的浓厚兴趣。

　　二层空间内，学生团队实现了最轻方程式赛车构建、智能采果机器人开发和自发光植物研制等科研项目探索，在实训中锻炼科研创新能力。数字孪生大能源基地、机器狗元宇宙、月地空间机器臂和国际文化交流四个未来课堂将真实场景搬入课堂，有效培养学生们解决多学科交叉问题的能力。学生工程创新实践平台“考拉工作室”则聚焦多学科交叉的真实场景，提供设备、配件、课程等公共资源，支持同学们把想法变成图纸，再创造出实物。

　　向上来到三层，这里主要围绕具有高对抗性、多维度评价和学科交叉等特点的学科竞赛和创新大赛，打造“创新能力+创业素养”的备赛体系。完全由学生自主运营的创新社区X-lab唱响了“学生也是教育变革的共建者”旋律，以朋辈“传帮带”形式培育学生科研团队，孵化项目。三楼目前入驻了AI创变工坊、灵嗅智香坊、人工智能超算战队、基因工程机器战队等竞赛团队。

　　第四层支持有志于创新创业的孵化期团队，打造人工智能开源社区，以科产教融合为主题，对接企业和社会等资源，推动科技创新和产业创新深度融合，实现教育链、人才链与产业链的有机衔接。

　　从兴趣萌发到实训锻炼，从竞赛孵化到产业对接，四层空间层层递进，让人看到一种新的可能：未来，当学习的边界被打开，教育便不再是知识的单向传递，而变成了创造力的持续生长。而同学们正是在兴趣的土壤里、在科研的真实场景中，一步一步“长”成“会创造的人”。

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